子どもの学習を問い直す 社会文化的アプローチによる知的障害特別支援学校の授業研究

学習は多くの人にとって身近な話題であり、これまでの人生で学習について考えたことがある人は少なくないだろう。しかし、自身の学習についてのイメージが、どのような学習観に支えられているのかと考えたことはあるだろうか。本書は、伝統的な学習観とは異なる観点から子どもの学習を問い直すことを通して、新しい学校教育の可能性を探求した研究である。
 
本書は、インクルーシブ教育という話題から書き始められる。日本におけるインクルーシブ教育についての議論には、障害のある子どもを通常教育の場に参加させるべきという主張と、支援の充実した特別な教育の場における教育を重視する主張の間での論争がある。しかし、筆者はどちらの立場にも加わらず、知的障害のある子どものインクルージョンを困難にしている根本的問題は何かという問いを立てる。そして、国内外の障害児教育の制度と現状を概観することから、問題の背景にある個人主義的な学習観を指摘する。この発想の転換は、二項対立によって停滞しがちなインクルーシブ教育についての議論を前進させる上で意義がある。
 
授業における子どもの学習を、試験の得点や行動の変化等の個人的指標に置き換えて評価できるとみる学習観は、個人主義に基づいている。そこで示される低い得点や問題とみられる行動は、知的障害のある子どもの学習に限界があるという主張の根拠として用いられることがある。しかし、本当に知的障害のある子どもの学習に限界があるのだろうか。そうではなく、個人主義的な学習観に立つ研究や実践によって、知的障害のある子どもの学習に限界があるとする言説が作られているのではないか。
 
個人主義に代わる学習観として、本書では社会文化的アプローチを採用する。社会文化的アプローチでは、人間は文脈や他者と切り離すことのできない媒介された主体とみなされる。そして、社会的な出来事を脱文脈化された個人的指標に置き換えて分析することはできないとみる非還元論に立つことで、授業の中で子どもが他の物や人と関わりながら問題を解決する過程そのものが学習とみなされる。
 
筆者は、一つの知的障害特別支援学校におけるフィールドワークと授業記録を行い、社会文化的アプローチから知的障害のある子どもの学習を再考する。知的障害のある子どもの学習は特殊なのか。障害は子どもの学習を制限するのか。これらの問いに対して、本書における4つの授業研究は、知的障害のある子どもの限界ではなく可能性を明らかにする。更に、本研究を通して得られた知見は、情報技術革新とグローバル化が加速する現代社会における新しい学校教育の在り方への示唆を含む。
 
本書は、知的障害教育や授業研究についての基礎から発展的な知識までをカバーしており、様々な読者が議論に参加できるように編まれている。本書がこれから研究を志す多くの読者の好奇心を刺激し、一緒にこれからの教育について考える手掛かりになることを願っている。
 

(紹介文執筆者: 楠見 友輔 / 2022年7月1日)