多様化する子どもに向き合う教師たち 継承語教育・補習授業校におけるライフストーリー研究

補習授業校という学校を聞いたことがあるでしょうか。補習授業校というのは、海外に設置された在外教育施設の1つであり、普段は現地の学校やインターナショナルスクールに通う日本人の子どもたちが、週に1回日本語で授業を受ける学校です。戦後の高度経済成長期から世界各地に設置され始め、主に海外駐在員の子どもたちが日本に帰国した際に学校生活や学業にスムーズに適応するための教育が行われてきました。
 
しかし、近年は海外に永住 / 長期滞在する日本人が増え、必ずしも日本に帰国する予定が明確ではない子どもたちが多く通うようになっています。そのため、日本帰国を前提とした従来の教育目的や内容・方法を再考し、多言語・多文化の中で生きる子どもたちの多様な言語能力やアイデンティティに即した教育への転換が迫られています。ですが、そのような教育を行うためのカリキュラムや教材、教授法はいまだ十分に開発・整備されているとは言いがたいのが現状です。また、週1回しか授業がない補習授業校では、経験豊富な教師を確保することが難しく、研修の機会も乏しいのです。
 
本書の目的は、このような状況において補習授業校の教師がどのようにして子どもたちに対する教育についての考えを構築・変容させていくのか、そしてそれを教育実践においてどのように表現することができているのか、あるいは表現できずにいるのかを明らかにすることです。3名の教師たちのライフストーリーを通して、その過程を描き出しています。
 
ライフストーリーという手法をとったのには、大きく2つの理由があります。1つ目は、教えるということには教師の人生が染み込んでいるため、教師を1人の人間として全人的に理解する視点が不可欠だったからです。本書の3名の教師のライフストーリーでは、補習授業校の方針や同僚・保護者・子どもたちとのやりとり、自身の過去の様々な経験などが互いに影響し合いながら、目の前の子どもたちに対して自分はどのような教育を行うのかという考えやイメージが形成され、それを教育実践として表現している (ときに表現できずにいる) 様子が記述されています。2つ目の理由は、本書で示される教師たちのライフストーリーが、読者のストーリーが変化していくうえでのリソースとなることを企図したからです。補習授業校における教育が変わっていくためには、まずは人々のストーリーが変化することが必要です。それが、やがて「補習授業校や補習授業校が置かれている社会という現実の再構築」(本書 p.52) につながると考えています。

 

(紹介文執筆者: 総合文化研究科・教養学部 講師 瀬尾 悠希子 / 2020)