MINERVA 社会学叢書 66 高校生の進路・生活と「教育的カテゴリー」 ゆらぐ高校教育をとらえなおす

本書は、「高校生の進路」を主題として大阪大学進路研究会 (研究代表者：中村高康) が実施した研究データとそのフィールドを再活用し、現代的な課題を踏まえつつあらためて東京大学高校生活と進路研究会 (研究代表者：中村高康) を立ち上げ、この高校生の生活と進路の問題を、その前身となる研究を含む先行諸研究とは異なる観点から追求しようとしたものです。
 
本研究の前身にあたる研究の成果は、中村高康編『進路選択の過程と構造』(2010年、ミネルヴァ書房) としてまとめられていますが、そこからさらに15年ほどが経過した今日ではさらに、そうした構造変動に対応すべく様々な高校改革がうながされ、現に実施されてきたという要素が加わって、現実も変化しています。
 
本研究において注目するのは、そうした新しい時代に対応するために様々な形で設定されてきた新しい制度枠組が登場することによって、既存の枠組みとの関係を意識せざるを得なくなった状況です。
 
新しい枠組みは、しばしば〇〇制度、××コース、△△系統などといったカテゴリーを立てる形で構築されます。新しい実践や制度を提案するには、既存のカテゴリーとは異なる新しいカテゴリーを宣言するほうが新規性が伝わりやすいからです。そこで問題となるのは、新旧入り乱れた多数のカテゴリーが乱立する状況の中で、高校では生徒も教師もどのようにそれらに対処しているのだろうか、という疑問です。この問いは、考えてみれば最近の現象に限定して生まれてくるものばかりではありません。むしろ、これまでも「学校」「学科」「学級」などのカテゴリーをめぐって、様々な使い分けが当事者たちになされてきたことにも思い至ります。
 
例えば、「学級」を例にとってみると、学級担任制を敷いている小学校での「学級」の意味と教科担任制でありまたコースや科目の選択も日常的にある高校の「学級」では、当事者にとっての重みは大きく異なるでしょう。高校ではある場面では「学級」が重視される一方で、別の場面では「学科」や「コース」が強調されたりします。このように、教育の目的を持ったカテゴリーは私たちの周囲に充満しており、それは高校における進路選択に限定されるものではありませんが、それに関連して当事者たちの意識や行動を規定する形で作動していると想定できます。私たちはこれを「教育的カテゴリー」と呼び、それがどのように高校生の進路や生活と関わっているのかを、具体的な調査データに基づいて分析しています。
 
教育社会学や教育学の研究者はもちろん、高校教育の関係者や教育に関心のある様々な方々にお読みいただければ幸いです。
 

(紹介文執筆者: 教育学研究科・教育学部 教授 中村 高康 / 2025)